第三节   现代汉语课的性质、内容和任务
现代汉语，它不同于古代汉语，不是一门典型的工具课；它也不同于语言学概论，不是一门纯粹的理论课；它更不同于写作，不是一门专门的实践课。但是它同时兼有工具课、理论课和实践课的因素。由于教学的对象是以汉语为母语的中国学生，他们在进入大学以前，已经比较好地掌握了现代汉语这门工具，而且会比较熟练地运用，所以，现代汉语课程不能像教学英语那样，既主要是让学生作为一种工具来学习并且掌握英语，其目的应该是把学生对于现代汉语的语感从感性认识提高到理性认识上来，以培养他们良好的语言素质和出色的语言能力。所谓语言素质和语言能力，可以分为三个层面：
       第一层面：理解能力和表达能力；
        第二层面：分析能力和思辨能力； 
        第三层面：创新能力和研究能力。
根据以上关于培养学生语言素质和语言能力的构想，现代汉语课程也要相应地从两个方面入手：首先解决“结构”问题：既要求学生了解现代汉语各个组成部分的结构系统，对语音、词语、语法以及汉字系统有一个全面而科学的了解，并且能够进行准确而合理的分析。其次解决“功能”问题：即让学生了解现代汉语整体的语用功能以及各个组成部分的局部功能，从而掌握理解策略和表达技巧。
为了达到以上的目标，我们认为现代汉语课程教学的宗旨应该是：
以基础知识为前提，以分析方法为核心，以语言能力为目的。

学好现代汉语的六个环节
（一）预习
      预习，不是随随便便地把把有关内容浏览一遍，关键是要开动脑筋，在老师讲授之前，先根据自己现有的知识背景仔细想一想，思考的目的主要有两个：
1.???? 发现问题。
2.???? 发现妙处。
（二）听讲
    第一，记重要定义。
    第二，记分析方法。
    第三，记重点难点。
    第四，记典型例子。
（三）复习
    第一，检查问题。
    第二，整理笔记。
    第三，归纳提高。
（四）作业
（五）阅读
（六）应用