第五节  音   节

音节是语音的基本结构单位，也是听觉上自然感到的最小语音片断。
一、音节的结构

普通话音节结构的特点
1.一个音节最多有四个音素，最少可以是一个音素。
2.元音在音节中占优势。
3.音节可以没有辅音，辅音只在音节的开头或末尾出现，没有两个辅音相连的音节。
4.音节不能没有声调和韵腹，可以没有声母、韵头和韵尾。

韵母结构的类型
1.韵腹 （元音）yi  wu a
2.韵头+韵腹 （元音+元音） wa ya yue 
3. 韵腹+韵尾 （元音+元音） ai ao  ou
4.韵腹+ 韵尾 （元音+辅音） en  yin ang   ying 
5.韵头+韵腹+韵尾 （元音+元音+元音） yao you  wai  wei 
6.韵头+韵腹+韵尾 （元音+元音+辅音） yang  yong  wen   weng

普通话音节结构模式
普通话音节由声母、韵头、韵腹、韵尾、声调五个部分组成。这五个部分可以出现八种组合，如果韵尾再分为元音韵尾和辅音韵尾，普通话音节共有12种结构模式：

音节结构分析
1.掌握好分析步骤，首先填写韵腹  ，然后填写声母、韵头、韵尾、调号。
2.双字母形式不要分开。zh ch sh ng er
3.要把所有的省写形式恢复原型：
   iu→iou 、ui→uei 、un→uen
   j q x y后的u→?
   ie ?e 后的e→?
4.注意y或w 开头的音节
   去掉y或w（去掉之后读音不变）
   把y或w 还原成i、?或u （去掉之后读音改变）
5.z c s 和zh ch sh r 后面的i 还原成-i[?]和-i[?]
6.用文字标明调类。

从韵母方面得出普通话声韵拼合的规律：
 1.“o”韵母只拼唇音和唇齿音声母，而uo韵母却不能同唇音或唇齿音声母相拼。
2. “ong”韵母没有零声母音节，“ueng”只有零声母音节。
3. “ -i [?] ”韵母只拼“z、c、s”三个声母，“-i [?] ”韵母只拼“zh、ch、sh、r”四个声母，并且都没有零声母音节。
4.“er”韵母不与任何声母相拼，只有零声母音节。

三、音节的拼写规则
 y  w  的使用
 (1)  i 列的韵母自成音节时，除了 i、in 、ing 前加 y 外，一律将 i 改作 y。
ia→ya    ie→ye   iao→yao   iou→you    ian→yan   iang→yang   iong→yong  i→yi  in→yin  ing→ying
 (2)  u 列的韵母自成音节时，除了 u 前加 w 外，一律将 u 改作 w。
ua→wa  uo→wo   uai →wai   uei→wei   uan→wan
uen→wen   uang→wang  ueng→weng  u→wu
 (3)a   ü 列的韵母自成音节时，一律前加 y 去两点。
ǖ→yu ǖ e→yue ǖ an→yuan ǖ n→yun
 (3)b   ü 列的韵母与j、q、x相拼，两点必去。例如：
          君jun,  倦juan。
 (3)c   ü 列的韵母与n、l 相拼，两点必留。例如：
          女nǚ     绿lǚ。

  隔音符号的使用
      ao e 开头的音节，连接在其他音节后面的时候，如果发生了音节界限的混淆，就要用隔音符号隔开。
 
1.iou uei uen 的省写和 ǖ 上两点的省略（略）
2.大写和分词连写

  专有名词的第一个字母、专用短语中每个词的第一个字母要大写。例如：
水均益 Shui Junyi
雷锋 Lei Feng
中华人民共和国 Zhonghua Renmin Gongheguo

每句话的第一个字母要大写。例如：
为祖国语言的纯洁和健康而奋斗！
Wei zuguo yuyan de chunjie he jiankang er fendou!

第四节  声调
再请思考：这里所说的“音高”是相对音高还是绝对音高？

声调是音节中具有区别意义作用的音高变化。 
提示：
1.声调不是语调，声调表现在音节中，语调表现在句子中。
2.声调能够区别意义。
   繁星-反省  看书-砍树      咸鱼-鲜鱼 保卫-包围   主力-助理  检举-艰巨     句型-举行  登记-等级 联系-练习   才华-菜花    买-卖 
3.声调是音高变化。

一、调值和调类
 构成声调的要素有两个：一个是调值，一个是调类。
调值：
音节高低升降曲直长短变化的形式，即声调的实际读法。

调值的特点
1.构成调值的音高是相对音高，不是绝对音高。
2.构成调值的相对音高在读音上是连续的，中间没有停顿和跳跃，类似于小提琴上的滑音，不像钢琴的敲打音。

调值的描写
二十世纪三十年代初，赵元任发明了五度竖标法，使调值的描写走上了科学的道路。
五度竖标法的制作原理是：
画一条竖线，分成四格五个调域，自下而上用1、2、3、4、5代表低、半低、中、半高、高五度；
在竖线的左侧，自左向右画一条线把音高随时间而产生的变化描画出来。这条线的高低曲折反映的就是声调的调值。

调类是把一种语言或方言中出现的所有调值归类得出的类别。
   普通话的调类：阴平、阳平、上声、去声。

调型是声音高低升降的变化模式。例如55为高平调型，35为中升调型，214为降升调型，51为全降调型。

调号是声调的符号，即把五度竖标法的图形简化为一种不标刻度的声调符号。

第三节   韵母
一、韵母的发音
音节中声母后面的部分
韵母分类
从结构角度分
复元音韵母(复韵母)→

从口形角度分
开口呼 a o e i -i[?] –i[?]
齐齿呼 i
合口呼 u
撮口呼 ǘ

从韵尾角度分
无韵尾韵母 a e
元音韵尾韵母 ai ou 
鼻音韵尾韵母 an eng

(一)单元音韵母
由单元音构成的韵母叫单元音韵母，也叫单韵母。
发音时舌位、唇形及开口度始终不变的元音叫单元音。
普通话中的单元音有： a  o  e  i  u  ǖ  ê  er  -i(前） -i(后）

单元音分类的依据，请同学们思考一下。
元音——音素——音质

形成音质不同的三个条件是什么？

1.发音体不同
 所有的元音发音体都是声带。
2.发音方法不同
 所有的元音发音方法都是振动声带。
3.共鸣器形状不同 √

元音发音过程中共鸣器形状主要表现在以下三个方面：
⑴舌位高低的变化或开口度大小的变化；
⑵舌位前后的变化；
⑶唇形的圆展。

普通话七个舌面元音可以依据舌面元音舌位图进行描写
a  舌面    央    低           不圆唇元音
o  舌面    后    半高       圆唇元音
e  舌面    后    半高       不圆唇元音
i   舌面    前    高           不圆唇元音
u  舌面    后    高           圆唇元音
ǖ  舌面    前    高           圆唇元音
ê  舌面    前    半低       不圆唇元音

2.舌尖元音单韵母
-i[?]舌尖前  高   不圆唇元音
-i[?]前面加上一小横线，表示它不能自成音节，同时也区别于舌面元音i，指只出现在z c s后面的舌尖元音。

-i[?]舌尖后  高   不圆唇元音
-i[?]前面加上一小横线，表示它不能自成音节，同时也区别于舌面元音i，指只出现在zh ch sh r后面的舌尖元音。

 er  卷舌  央  中  不圆唇元音
严格地说，er 不能算标准的舌尖元音，而是卷舌元音，它可以自成音节。例如 而 二 尔 儿 耳 洱 饵 贰 鸸 铒  佴 珥 鲕 迩

单韵母发音时要注意两点：
发音时舌位、唇形及开口度要始终不变，否则就成了复韵母。
发音时软腭要向上抬起，堵住鼻腔通路，不能夹带鼻音色彩，否则就成了鼻化元音。
（二）复元音 韵母
复元音韵母由复元音构成，复元音是发音时舌位、唇形都有变化的元音。
1.从一个元音逐渐滑到另一个元音，舌位、唇形都会发生变化。
2.一个复韵母只有一个发音响亮的主要元音（即韵腹），其他都是次要元音，发音轻、短、模糊。
复韵母的结构韵头、韵腹、韵尾
韵腹：是韵母的主干，十个单元音都可以做韵腹。
韵头：是韵腹前面的元音，只有i u ?三个高元音可以充当。
韵尾：是韵腹后面的音素，复韵母中只限于韵腹后面的i u (o)，在鼻韵母中由鼻辅音n ng 充当。
三 、韵母辨正
(1)分辨o和e
        普通话中,b p m f 四个声母只同o相拼
         (“什么”中的 “么”读作 “e”).
(2)避免丢掉介音u
         辽南读: 腿、嘴、最、粹、对、栾

第二节    声 母
一、声母的发音
什么是声母？
一个音节开头的辅音。

什么是辅音？
发音时声带或振动或不振动，气流通过咽头和口腔时一定受到某个部位的阻碍的音。

辅音的发音过程有成阻、持阻、除阻三个阶段。

声母和辅音是什么关系？
总数不同：辅音有22个，声母有21个。辅音ng不能充当声母。
出现的位置不同：声母只能出现在音节的开头，辅音除了在声母的位置出现，n和ng还可以出现在韵尾。

普通话声母（辅音）的发音原理由发音部位和发音方法两个方面所决定。

发音部位是指发音时气流受到阻碍的部位。

双唇音是由上唇和下唇构成气流阻碍而发出的音：b p m
唇齿音是由上齿与下唇构成气流阻碍而发出的音：f
舌尖前音是由舌尖与上齿背构成气流阻碍而发出的音：z c s
舌尖中音是由舌尖与上齿龈构成气流阻碍而发出的音：d t n l
舌尖后音是由舌尖与硬腭前部构成气流阻碍而发出的音：zh ch sh r
舌面音是由舌面与硬腭构成气流阻碍而发出的音：j q x
舌根音是由舌根与软腭构成气流阻碍而发出的音：g k h (ng)

发音方法包括三个内容。
按成阻和除阻的方式分
塞音：发音时软腭上升，堵住鼻腔通路，发音器官两个部位闭合       然后突然打开，让气流爆发冲出，发出声音。b p d t g k
擦音:发音时软腭上升，堵住鼻腔通路，发音器官两个部位靠近，留下缝隙，气流从缝隙中挤出，摩擦成声。f h x sh r s
塞擦音:先塞后擦。发音部位先形成阻碍是完全闭合，除阻时形成缝隙，气流从缝隙中挤出，摩擦成声。j q z c zh ch
鼻音：发音时发音部位完全闭合，软腭下降，打开鼻腔通路，气流从鼻腔流出，震动声带。m n (ng)
边音：发音时舌尖与上齿龈接触，在口腔中部或一边形成阻碍，然后气流从舌头两边或一边缝隙流出，发出声音。l

按声带振动与否分
清音：发音时声带不振动，透出的气流不带音。 b p f d t g k h j q x zh ch sh z c s
浊音：发音时声带振动，透出的气流带音。m n l r (ng)

3.按气流的强弱分：
送  气 音: 塞音、塞擦音除阻时外出气流较强。p t k q ch c
不送气音：塞音、塞擦音除阻时外出气流较弱。b d g j zh z

普通话中，送气和不送气的对立只限于塞音和塞擦音，并形成整齐的对应。擦音无所谓送气不送气。

普通话中塞音有6个，擦音有6个，塞擦音也有6个；不送气的塞音、塞擦音有6个，送气的塞音、塞擦音也有6个

zh ch sh ng 为双字母符号，这些字母的组合形式要当作一个记音符号看待。zh ch sh 的发音在拉丁字母中没有合适的单个字母表示，新造字母推行起来有困难，不符合国际惯例。ng 代表[?]在国际上是通用的。这样，在不增加新字母的条件下解决了汉语拼音中一些特殊问题。

对普通话的22个辅音进行描写，顺序依次为：发音部位→发音方法；发音方法顺序依次为：送气不送气→清浊→成阻方式

b 双唇   不送气  清    塞音
p 双唇    送气   清    塞音
m双唇            浊    鼻音
f  唇齿          清    擦音
d 舌尖中  不送气  清   塞音
t  舌尖中  送气   清   塞音
n 舌尖中         浊   鼻音
l  舌尖中        浊   边音
g 舌根    不送气  清   塞音
k 舌根    送气    清   塞音
h 舌根           清   擦音
ng  舌根      浊   鼻音
j    舌面   不送气  清  塞擦音
q    舌面    送气  清   塞擦音
x    舌面          清    擦音
zh  舌尖后  不送气  清 塞擦音
ch  舌尖后  送气    清  塞擦音
sh  舌尖后          清   擦音
r    舌尖后        浊    擦音
z    舌尖前  不送气  清 塞擦音
c    舌尖前   送气   清  塞擦音
sh  舌尖前          清   擦音

零声母音节
除了21个辅音声母外，普通话还有一些音节不以辅音开头，而是以元音开头。例如： an en ai ao 等，这种没有辅音开头的音节，称为零声母音节。

本音和呼读音
完全按照辅音的发音原理发出声母的读音叫本音。
教学中常常在声母后面加上一个元音，实际上是组成一个音节，用来说明声母的发音，这就是呼读音。

声母呼读音的发音规律
1.在 b p m f后面加上元音o ，读成bo po mo fo 。
2.在d t n l g k h 后面加上元音e，读成de te ne le ge ke he。
3.在j q x 后面加上元音i，读成ji qi xi。
4.在zh ch sh r 后面加上元音-i[?]读成zhi chi shi ri。
5.在z c s 后面加上元音-i[?]读成zi ci si。

三、声母辨正
1、分辨zh、ch、sh和z、c、s
(1)利用声韵拼合规律
A、   ua 、uai 、uang 三个韵母只能同zh、ch、sh相拼
例如:  抓、爪、刷、摔、装、窗、床、创、双
但是：ｕɑｎ既可用舌尖后音相拼，也可同舌尖前音相拼。

B 、   en与enɡ两个韵母与舌尖前后音两组声母都能相拼,        但与z、c、s相拼的字很少,常用的只有十几个。
例如“怎、曾(祖母)、增、锃、赠、岑、涔、层、曾(经)、蹭、噌、森、僧”等,其余的都要发成zh、ch、sh作声母的音。

C 、  onɡ韵母只能同ｓ相拼。
例如：“松、耸、颂、宋、诵”等字的声母不能读成sh。

(2)利用古今音变规律
上古音素中没有舌尖后音zh、ch、sh。今天发舌尖后音的一些字，上古时期以ｄ、ｔ作声母。例如：
撞、幢、憧、治、绽、滞、终、橙、澄、侈、眵、 蝉、禅、阐、婵、说、税、坠、纯、蛇、社?
利用这一规律，也可以使我们读准一部分舌尖后音字。

(3)利用偏旁类推方法
   一般来说，由舌尖前音字作声旁的形声字，多数也读舌尖前音，由舌尖后音做声旁的形声字，多数也读舌尖后音。可以利用这一规律，分清部分字的声母读音。例如“中”是zh声母的字，以它为声旁的“种、钟、忠、仲、肿”等字也以zh为声母。“次”是ｃ声母字，以它为声旁的“茨、瓷”等的声母也是ｃ。

2、读准 r 声母字、n声母字和零声母字
（1）读准 r 声母字
在辽宁有些地区常常把普通话r声母字读成i 开头的零声母字。
利用汉字声旁类推
代表字   类推字
饶       娆  绕
柔       揉  蹂
然       燃
代表字   类推字
嚷       壤  攘
容       溶  熔  蓉  榕
刃       忍  韧  仞  纫

 个别识记
日  惹  热  弱  扰  肉   冉   染   仁   让   仍   荣   戎   茸  冗  汝  乳  蕊  瑞  锐  软   阮 

（2）读准 n声母字和零声母字
   在辽西一些方言中，当开口呼韵母自成音节时，常常在其前面加上声母n，例如 饿（n?)  安（n?n)  袄（n?o)  讹（n?)  熬（n?o)  矮（n?i)
 辨正方法
 熟记开口呼零声母字

3、读准送气音和不送气音。
    普通话的塞音和塞擦音有送气音和不送气音之分，但辽宁部分地区却混淆送气音和不送气音，其规律大多是把不送气音读成送气音，例如：蝴蝶（hutie)波浪（polang)       同胞(tongpao) 债券（zhaijuan) 耳朵（ertou)
  辨正方法
  记住送气音和不送气音的对应关系。

第二章  语 音
第一节  语音概说
一、语音的性质

什么是语音
语音是语言的物质外壳，是由人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

语音与其他声音的区别：
1.语音是人的发音器官发出的声音。
2.语音是代表一定意义的声音，它同语义紧密地联系在一起。它有别于也是人的发音器官发出而无意义的声音，如咳嗽、打喷嚏、打呼噜等。
3.语音与其所代表的意义之间的联系是使用语言的社会全体成员约定俗成的；一种语言的语音系统所包含的所有成分和要素也是使用语言的社会全体成员约定俗成的。因此语音是一种社会现象，而语音之外的其他声音则是一种自然现象。

（一）语音的物理属性
音高：声音的高低，它决定于音波的频率。
音强：声音的强弱，它决定于音波的振幅。
音长：声音的长短，它决定于发音持续时间的长短。
音色：一种声音区别于其他声音的个性或特征。
产生不同音质的因素：
    （1）发音体不同
   （2）发音方法不同
   （3）共鸣器的形状不同

（二）语音的生理属性
肺和气管
 喉头
 口腔鼻腔和咽腔

（三）语音的社会属性
在一种语言或方言里，什么意义用什么声音来表达是任意的、约定俗成的，是社会因素决定的。
语音的社会属性还表现在语音的系统性上，不同语言有不同的语音系统。

语音的社会属性是语音的本质属性。

二、语音单位
（一）音素
音素是最小的语音单位，它是从音色的角度划分出来的。
        xian daI han yǔ
       x  i an   d a i   h a  n   ü
音素和字母不同：
1.字母是书写的最小单位，音素是语音的最小的单位。
2.一个音素可以用一个字母表示，也可以用几个字母表示。
    o  u   nɡ   er
3.一个字母可以表示几个音素。 e:e[γ]  ? [ε]   i: i[i]   –i[?][?]

音素的分类
元音音素：发音时声带振动，气流通过咽头和口腔时不受任何阻碍而形成的音。
汉语的:α o   e   i  ü 

辅音音素：发音时声带或振动或不振动，气流通过咽头或口腔时受到某个部位的阻碍而形成的音。
汉语的 b  p  m  f   d  t  n  等。

（二）音节
        音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片断。
san    ge    dai    biao
三    个    代     表

如果把其中的每个音节，按照小学和中学学过的知识分析一下，可以分成几个部分呢？

三个部分：声母、韵母、声调。

（三）声母、韵母、声调
其中的 s  ɡ  d  b 是声母。那么声母的定义应该是：
注意：声母和辅音不是同一个概念。声母必须由辅音充当，但辅音不全做声母。
张 楠    Zhang  Nan

声母和辅音的区别：
1.总数不同：辅音有22个,声母有21个。辅音ng不能充当声母。
2.出现的位置不同：声母只能出现在音节的开头，辅音除了在声母的位置出现，n和ng还可以出现在韵尾。
注意：元音开头的音节声母为零，通常称其为零声母。
            昂  扬  ang    yang
其中的 an  e  ai  iao是韵母。韵母的定义是:

注意:韵母和元音不相等。元音都做韵母，但韵母不           都是元音。

韵母和元音的区别：
1.总数不同：元音有10个而韵母有39个。
2.分类不同：由单元音构成的单韵母10个，由复元音构成的复韵母13个，由元音和鼻辅音构成的鼻韵母16个；元音则分位舌面、舌尖和卷舌等类型。
3.结构成分不同：韵母不仅包含有元音，有的还包含有辅音，即以辅音n、nɡ做韵尾。

造成辅音和声母、元音和韵母交叉关系的关键是n、ng。n即可做声母又能做韵尾；ng永远不做声母只做韵尾。

声调：音节中具有区别意义作用的音高变化。

（四）音位        一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出的音类。
三、记音符号
1. 注音符号
     1913年制定，1918年由当时的教育部公布施行，称作“注音字母”，也叫“国音字母”，1930年改名为“注音符号”。

2. 汉语拼音方案
    用拉丁字母拼写现代汉语普通话语音的方案。1955年由国务院批准开始设计，1958年2月11日经第一届全国人大第五次会议审议通过。

《汉语拼音方案》的特点：
采用国际上通行的拉丁字母（罗马字母），符号简单，清晰易辨，利于书写和阅读。

《汉语拼音方案》的作用：
1. 给汉字注音
中国古代采用直音法和反切法为汉字注音：
直音法例—— 拾：音“十”。
反切法例—— 同：徒红切。
民国时期采用注音字母（注音符号）—— 表:ㄅㄧㄠ。
现在采用《汉语拼音方案》，准确、灵活、便于对音节结构的分析，例如：表：biao。

2. 帮助学习和推广普通话
3. 作为帮助少数民族创制和改革文字的基础
4. 帮助少数民族同胞和外国朋友学习汉语
5. 帮助盲人和聋哑人学习文化
6. 便于信息的现代化处理

《汉语拼音方案》受到社会各界的欢迎，受到全世界的关注。
1977年,联合国地名标准化会议通过决议，决定采用《汉语拼音方案》作为中国地名罗马拼写法的国际标准。
1982年,联合国标准化会议通过决议,决定采用《汉语拼音方案》作为处理中文信息的国际标准。

《汉语拼音方案》在我国台湾省
坚持采用注音符号；后沿用“威妥玛式方案”；之后，又不得不采用1928年制定的“国语罗马字”；1984.1.28公布《国语注音符号第二式》，与《汉语拼音方案》十分接近；1996年台湾省政府宣布使用“世界公认的《汉语拼音方案》”.

汉语拼音方案的内容
1.字母表 规定了26个汉语拼音字母的书写体式、排列顺序和名称。
2.声母表 列出21个辅音声母，零声母不包括在内。辅音声母按发音部位和发音方法排列。
3.韵母表 以开、齐、合、撮四呼为经,以韵母主要元音开口度大小为纬,排成四列十三行,共35个韵母,表后附有说明,又加上了e[ε]、-i[?]、 -i[?]、 er[?]，一共是39个韵母。
4.声调符号 共有四个。
5.隔音符号 这是点在音节左上角的逗号形标志，主要用来显示出以a 、o、e开头的音节与前面音节的界限。例如：pi ao(皮袄)

（二）国际音标
国际音标是目前国际上最为通行的一种音标。它是国际语音学会（最初叫语音学教师协会）于1888年8月公布并开始使用，后来经过多次增补、修订，最近的一次修订是在1993年。

      国际音标的制定原则：一个音素只用一个符号代表，一个符号只代表一个音素。

 其优点主要如下
1.标音准确。音素与字母一一对应，避免了混淆和两可的现象。
2.形体简单清晰。使用国际通用的拉丁字母小写印刷体为基础字母，同时以拉丁字母的大写、倒写、草写、合体等办法加以补充，还可借用希腊字母。
3.符号完备。

使用国际音标有两种形式：严式标音和宽式标音。

严式标音是一种精确详尽地反映发音的细微特征和差别的标音方法，严式标音素；

宽式是一种不注意发音的细微特征和差别的、相对概括的标音方法，宽式标音位。

使用国际音标时要加上[ ]，如：[a] [θ] [d]

第三节   现代汉语课的性质、内容和任务
现代汉语，它不同于古代汉语，不是一门典型的工具课；它也不同于语言学概论，不是一门纯粹的理论课；它更不同于写作，不是一门专门的实践课。但是它同时兼有工具课、理论课和实践课的因素。由于教学的对象是以汉语为母语的中国学生，他们在进入大学以前，已经比较好地掌握了现代汉语这门工具，而且会比较熟练地运用，所以，现代汉语课程不能像教学英语那样，既主要是让学生作为一种工具来学习并且掌握英语，其目的应该是把学生对于现代汉语的语感从感性认识提高到理性认识上来，以培养他们良好的语言素质和出色的语言能力。所谓语言素质和语言能力，可以分为三个层面：
       第一层面：理解能力和表达能力；
        第二层面：分析能力和思辨能力； 
        第三层面：创新能力和研究能力。
根据以上关于培养学生语言素质和语言能力的构想，现代汉语课程也要相应地从两个方面入手：首先解决“结构”问题：既要求学生了解现代汉语各个组成部分的结构系统，对语音、词语、语法以及汉字系统有一个全面而科学的了解，并且能够进行准确而合理的分析。其次解决“功能”问题：即让学生了解现代汉语整体的语用功能以及各个组成部分的局部功能，从而掌握理解策略和表达技巧。
为了达到以上的目标，我们认为现代汉语课程教学的宗旨应该是：
以基础知识为前提，以分析方法为核心，以语言能力为目的。

学好现代汉语的六个环节
（一）预习
      预习，不是随随便便地把把有关内容浏览一遍，关键是要开动脑筋，在老师讲授之前，先根据自己现有的知识背景仔细想一想，思考的目的主要有两个：
1.???? 发现问题。
2.???? 发现妙处。
（二）听讲
    第一，记重要定义。
    第二，记分析方法。
    第三，记重点难点。
    第四，记典型例子。
（三）复习
    第一，检查问题。
    第二，整理笔记。
    第三，归纳提高。
（四）作业
（五）阅读
（六）应用

第二节  现代汉语规范化
一、历史的回顾
1949年成立中国文字改革委员会。
1955年召开“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”。确定了语言文字工作三大任务：促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化。
1985年12月，中国文字改革委员会改名为国家语言文字工作委员会。
1986年1月，国家教委和国家语委联合召开了全国语言文字工作会议。
全国语言文字工作会议确定了现阶段语言文字工作的方针和任务。
方针：贯彻执行国家关于语言文字工作的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化，继续推动文字改革工作，使语言文字在社会主义现代化建设中更好的发挥作用。

任务：
1 做好现代汉语规范化工作，大力推广和积极普及普通话；
研究 和整理现行汉字，制订各项有关标准；
进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决实际使用中的有关问题；
研究汉语汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；
加强语言文字的基础研究和应用研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作。

上述几项任务中，促进汉语规范化和推广普通话是最重要的两项工作。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》自2001年1月1日起正式实施，它以法律的形式明确规定：国家推广普通话，推行规范汉字。
                  现代汉语规范化工作必须以法律为唯一依据！

国家推行全国通用的普通话。                       —— 中华人民共和国宪法
中华人民共和国主席令第三十七号
《中华人民共和国国家通用语言文字法》已由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议于2000年10月31日通过，现予公布，自2001年1月1日起施行。
               中华人民共和国主席  江泽民
                          2000年11月1日
二、现代汉语规范化
确立普通话的明确、一致的语言标准，并促进这个标准的全面推行。

现代汉语规范化的两层含义：
什么是现代汉语规范化
1.形成规范。形成人们普遍接受的语言标准。
2.遵守规范。要让使用现代汉语人自觉地按受已经形成的语言规范运用语言。

现代汉语规范化的目标和内容
目标
1  加强宣传；努力形成一种集体的语言规范意识，努力形成人人都重视语言规范，人人都遵守语言规范的局面。
2  建立和完善现代汉语规范化标准体系，50年代，面对进一步统一汉民族共同语的需要，提出了现代汉语规范化的标准：语音以北京语音为标准，词汇以北方方言为基础，语法以典范的现代白话文著作为规范。这一规范原则对于普通话的形成和普及起到了非常重要的作用，在今天信息化、网络化、传播手段多样化、经济全球化、的社会发展新时期，这一规范原则有必要进一步细化和完善。
3 语言规范化工作要跟上语言的发展，不能指望语言规则永远不变。

内容
1.语音以北京语音为标准。
2.词汇以北方方言为基础。
3.语法以典范的现代白话文著作为规范。

规范化与语言变异和发展
语言规范化不应该限制创新，不应该阻碍发展。在人们运用语言的过程中，经常发生超越语言规则的现象，这是可以理解的，特别是当前社会发展迅猛，新词语不断产生，这其中，有的可能很快被淘汰，有的可能被广泛接受而进入共同语的规范系统。语言的规则也可能会随着语言的发展而进行调整。因此，现代汉语规范化，既要强调统一性和规定性，也要肯定变通性和宽容性。
用发展的、辩正的眼光看待语言规范，在规范和变化中寻求最佳的平衡点。

第一节   现代汉语概述
一、现代汉语的含义
现代汉语是现代汉民族使用的语言。
广义：包括现代汉民族共同语和它所有的方言。
狭义：专指现代汉民族共同语。
本课使用狭义的现代汉语含义。
现代汉语使用概况
现代汉语属于汉藏语系，是世界上使用人口最多的语言。在中国，使用现代汉语的人口占全国人口总数的90%以上。
现代汉语是中国的国语。
在世界各地，有一千多万华侨、华裔使用现代汉语。

二、现代汉民族共同语
现代汉民族共同语是现代汉民族全体成员共同使用的语言。
现代汉民族共同语的形成
（一）共同语的基础方言
共同语是在一种方言的基础上，同时吸收其他方言的有用成分形成的。
能够成为共同语基础方言是有条件的：
政治因素
经济因素
文化因素
人口因素
（二）共同语的形成过程书面语方面——白话文的产生和发展
口语方面——官话逐渐渗入各个方言区
春秋——“雅言”；
汉代——“通语”；
明代——“官话”；
辛亥革命后——“国语”
新中国成立之后——“普通话”
1955年10月，现代汉语规范问题学术会议拟订了现代汉民族共同语的标准。1956年2月6日，国务院发出了《关于推广普通话的指示》，对会议拟订的标准又作了增补，确定现代汉民族共同语的含义为:
 以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

三、现代汉语方言
方言是民族语言的地方分支，是局部地区人们使闽南方言、闽北方言、闽中方言、莆仙方言。
以广州话为代表的粤方言。使用人口约占汉族总人口的4%。

方言间在语音上的差异最大
声母
北方方言多，有21个
南方方言少，一般少于20个
闽方言只有15个

韵母
北方方言少，39个
南方方言多：苏州49个
赣粤闽多于50个
闽方言潮汕话有72个

声调
北方方言少，一般只有4个
南方方言多：
湘方言5-6个
吴方言7-8个
上海话5个
粤方言8-10个

四、现代汉语的特点
与印欧语系的语言相比较:韵多声少,响亮悦耳;声调抑扬,优美动听。

语音方面:
1.没有复辅音
2.元音占优势
（1）元音收尾的音节多；
（2）音节里，可以没有辅音，只有元音。
3.每个音节都有声调

词汇方面
 1.以单音节语素为语素的主要形式
 2.主要采用词根复合法构成新词
 3.双音节词占优势

语法方面
汉语是分析性语言，具有分析性语言的以下特点：
1、缺乏形态变化，语序和虚词是表达语法意义的主要手段；
2、词类的多功能性；
词类和句子成分之间不存在一一对应的关系，同一个词，不改变其语音形式就能充当各种句子成分；印欧语系语言词类的功能比较单纯，和句子成分之间有一种比较简单的对应的关系。
3、构词法和造句法基本一致；
4、量词十分丰富，有语气词；
5、句法结构类型多样化。

五、现代汉语的地位

作词: 西田惠美 作曲:杉森 舞
编曲: 前口涉歌
呗: ELISA

爱を探して 旅をする光は / 一直在探索著真爱而旅行 可是那道光
胸に描く未来へ続いてくだろう / 只是在绘制著胸口的未来
ためらう扉を开けたなら / 如果毫不犹豫的把门打开
新しい明日へと步き出せる / 我就走向新的未来

心の奥 深くしずむ せつない想いは / 苦涩的思绪 深深的藏埋于心谷中
谁も知らない ひとりぼっちな痛み / 没有人能够了解 孤单一人的痛苦
どうしてなの？大事なもの / 为什麼会这样？这麼重要的东西
失くしてばかりで / 为什麼会不断的丢失
降りしきる雨 また哀しみを歌う / 下起了倾盆大雨 再次唱起了悲哀的歌声
ああいつしか あてのないままに さまようこの街 / 不知不觉漫步穿过城市而离开了原地
ねえ真実さえ 见えなくなつてしまうけど / 请告诉我真相，即使看见了不愿意看见的东西
信じる道は自分の中にきつとある / 相信吧 这个道路是自己开拓的

爱を探して 旅をその光は / 一直在探索著真爱而旅行 可是那道光
胸に描く未来へ続いてくだろう / 只是在绘制著胸口的未来
ためらう扉を开けたなら / 如果毫不犹豫的把门打开
新しい明日へと羽ばたこう / 我就搌翅飞向新的未来
泪のしずく 风に飞ばして / 让我的眼泪 随风而逝
流れる云 そして広がる青空 / 流动的云端 以及广阔的蓝天
见上げて ひとり そっと誓う / 举头仰望 独自的起誓
终わらない梦を抱いて生きてゆく/ 我将拥抱著尚未终结的梦想而活下去

遥かな愿い繋いでく光は / 希望能够从在那遥远的地方看到连接著的光芒
希望と勇気を运んでくれるだ / 把希望和勇气给带下来
过ぎゆく时を数えるよろう / 倒数的时间已经过去了
今という瞬间を駆け出うそう / 如今瞬间的在这里释放出来
もし叶わずに伤ついたつて / 如果没有这个不现实的伤口引线
何度でも そこから始めてよけばいい / 曾经多次的 开始从那阴影走出来
答えは そうよ ひとつじゃない / 答案是 没错 这已经不是第一次了
いつの日か喜びにめぐり逢える / 不知道何时才能够感到喜悦

ai wo sagashi te tabi wosuru hikari ha
mune ni egaku mirai he tsudui tekudarou
tamerau tobira wo ake tanara
atarashi i ashita heto aruki dase ru

kokoro no okou fukaku shizumu
setsuna i omoi ha
daremo shira nai
hitori bocchina itami

doushinano daiji namono
naku shibakaride
ori shikiru ame
mata kanashi miwo utau

aaitsushika
atenonaimamani sama yokono machi
nee shinjitsu sae
mie nakunatteshimaukedo
shinji ru michi ha jibun no nakani kittoaru

ai wo sagashi te tabi wosuru hikari ha
mune ni egaku mirai he tsudui tekudarou
tamerau tobira wo rake tanara
atarashi i ashita heto ha batakou

namida no shizuku kaze ni toba shite
nagare ru kumo soshite hiroga ru aozora
miage te hitori sotto chikau
owa ranai yume wo dai te iki teyuku

haruka na negai tsunai deku hikari ha
kibou to yuuki wo hakon dekurerudarou
sugi iku toki wo kazoe ruyori
ima toiu shunkan wo kake daso u

moshi kana wazuni kizu tsui tatte
nando demo sokokara hajime teyukebaii
kotae ha souyo hitorijiyanai
itsuno ni ka yorokobi nimeguri ae ru